Educación e inteligencia artificial: ¿transformación educativa o aprendizaje en peligro?

Por Víctor Reyes

El avance de la inteligencia artificial (IA) ha generado impactos positivos en todos los sectores, y la educación no es la excepción. Sin embargo, como ocurre con toda innovación, su implementación plantea desafíos importantes que merecen un análisis crítico.

Las herramientas de IA como los chatbots permiten, entre muchas otras cosas, resumir grandes volúmenes de textos y resolver tareas académicas con apenas un clic. Pero ante esa inmediatez se plantea una duda esencial: ¿qué ocurre con la comprensión, el análisis y el pensamiento crítico?

Ejemplo práctico

Un docente asigna a sus estudiantes un informe de lectura de 300 a 500 palabras sobre un tema específico con su bibliografía. El alumno introduce el mandato exactamente como fue dado en una plataforma de IA, la cual genera el informe de forma automática. El paso siguiente, por parte del estudiante, se limita a copiar y pegar el resultado, para luego entregarlo como su tarea.

Si analizamos este proceso, surgen preguntas cruciales: ¿participó el estudiante en el proceso de aprendizaje? ¿Verificó la veracidad y calidad de la información proporcionada? ¿Leyó y reflexionó sobre el contenido generado?

¿Qué opinan los estudiantes?

Este fenómeno no es exclusivo de teorías pedagógicas ni de anécdotas aisladas. En un reportaje reciente publicado por El País, varios estudiantes universitarios expresaron su decisión de no utilizar herramientas como ChatGPT en sus estudios, alegando que estas les estaban robando la experiencia auténtica del aprendizaje.

Mónica Rivera, una de las entrevistadas, confesó que, tras meses de depender de la IA para sus tareas, no recordaba la última vez que había escrito algo por sí misma. Otro caso, el de Macarena Paz, reflejó cómo el uso continuo de estas plataformas estaba minando su creatividad personal.

Estas reflexiones refuerzan la necesidad de cuestionar si la comodidad tecnológica está desplazando la formación intelectual. De hecho, según un estudio citado en ese mismo artículo, el uso excesivo de la IA puede reducir la diversidad de ideas y el esfuerzo cognitivo, ya que muchos usuarios tienden a aceptar pasivamente las respuestas generadas sin analizarlas críticamente.

Prompts como nuevo criterio de evaluación

A pesar de estas preocupaciones, existen académicos que defienden el uso de la inteligencia artificial en el ámbito educativo. Alegan que el verdadero objeto de evaluación ya no es el producto final, sino la habilidad para diseñar instrucciones eficaces —conocidas técnicamente como prompts— para guiar a la IA en la generación de contenidos.

En otras palabras, ya no se evalúa qué se escribió, sino cómo se pidió que se escribiera.
No obstante, esta postura resulta cuestionable, especialmente cuando incluso los prompts pueden ser generados por la misma inteligencia artificial. ¿Dónde queda, entonces, la autonomía intelectual?

Hipocresía académica: lo que hacen los profesores

Esta contradicción entre el discurso y la práctica docente ha generado descontento entre los estudiantes.

Un caso destacado por Infobae es el de Ella Stapleton, estudiante de la Universidad Northeastern, quien descubrió que su profesor había utilizado ChatGPT para elaborar materiales del curso, a pesar de que la institución prohibía su uso por parte de los alumnos. Stapleton presentó una queja formal, argumentando que, dado el costo de su educación, esperaba una enseñanza impartida por humanos y no por algoritmos.

Este incidente refleja una creciente preocupación sobre la autenticidad y el valor de la formación académica cuando los mismos educadores dependen de herramientas de IA sin transparencia ni coherencia en su aplicación.

Docentes que también automatizan la evaluación

La situación se agrava si observamos que tanto estudiantes como profesores parecen adaptarse cómodamente al uso indiscriminado de estas herramientas. Hay indicios de que algunos docentes utilizan IA para corregir las asignaciones de sus alumnos, minimizando la intervención humana en la retroalimentación académica.

Esta práctica, lejos de optimizar la educación, podría estar gestando una profunda crisis de calidad: en un escenario donde ni los estudiantes construyen su aprendizaje ni los docentes participan activamente en la evaluación, el verdadero nivel de formación académica podría caer a mínimos históricos, aunque las calificaciones aparenten lo contrario.

Casos extremos y la necesidad de regulación

Casos similares se han dado también en el ámbito judicial. Actualmente se investiga a un juez que pasó de emitir un promedio mensual de 80 sentencias a dictar 969 solo en agosto de 2024, lo que representa un aumento superior al 1.100 %, aparentemente gracias al uso de IA. (Fuente: Zolfm.com). Este tipo de casos plantea una seria reflexión sobre la ética, la transparencia y los límites en el uso de estas tecnologías.

Brasil toma la delantera

Estos dilemas, no han pasado desapercibidos para los legisladores. Brasil, por ejemplo, acaba de aprobar en su Senado un ambicioso proyecto de ley para regular la inteligencia artificial.

El objetivo, según el texto oficial, es proteger la dignidad humana, evitar abusos tecnológicos y garantizar que la IA se use de forma ética, transparente y segura, especialmente en sectores de alto impacto como la educación, la justicia o la administración pública.

Este esfuerzo normativo demuestra que no se trata de un debate menor. La transformación digital requiere límites, reflexión y responsabilidad. De lo contrario, podríamos terminar aceptando una educación más superficial, menos crítica y más automatizada, en nombre de una eficiencia que, al final, puede costarnos la esencia misma del aprendizaje.

Más allá de la eficiencia y la inmediatez, la pregunta final que debemos plantearnos es:
¿Los estudiantes están realmente aprendiendo o simplemente sobreviviendo académicamente a través de respuestas automatizadas?